面对学生“请假”，古筝老师应该因地制宜，寻找对策。

首先，古筝老师应该告知家长和琴童，固定上课的重要性。之所以要每周固定上课，是因为每一位老师对学生的学琴进度都有一个时间规划。所学内容也在这个时间规划的范围之内。如果持续“请假”，不仅会造成琴童学琴时间段不规律，也会影响琴童学琴的整个进度甚至学习状态。因此在学琴之初，古筝老师有必要将固定上课和规律性练琴的重要性交代给琴童和家长。

另外，古筝老师亦应该找出琴童“逃课”或者“拖延”练琴和回课的真正缘由，在心理上和技术上进行双重辅导。

有些琴童的拖延，除了由于出现了无法克服的技术困难，很可能是因为跟家长的沟通出现了问题：练琴的时间问题、家长的态度问题等。有不少琴童甚至就是因为家长粗暴地施压，没有给予孩子有效的沟通，造成孩子的逆反心理，导致“拖延”上课的问题。

古筝老师在琴童出现这种状况时也要反思自己上课时是否在心理、状态上给予琴童足够的关注。协同家长和琴童，一同找出心理症结所在，并予以行之有效地解决。

如果是因为琴童出现了技术瓶颈，古筝老师应该适时调整教学进度和教学内容，不动声色地帮助琴童克服难关。如果孩子没有练琴就不去上课，不但解决不了问题，反而会因为“拖延”将琴童的心理和技术问题日积月累地积压，无疑更增加了后期调整的难度，这样的“拖延”甚至会让孩子就此失去与家长、老师坦诚且深入交流的机会，错过了“对症治病”的最佳时机。

解决琴童练琴“拖延症”的最佳方式是：有效沟通和技术指导，最重要是心理上的信念支撑——坚持才是王道！